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上海英语论文-《小学英语活动型教学的依据、现状及实现策略分析》

发布时间:2011-12-10 17:20 论文编辑:上海英语论文 所属栏目:英语论文 关键词: 小学英语活动型教学学习兴趣

本文分析了小学英语活动型教学的依据及小学英语活动型教学的现状与问题,并对小学生英语活动型教学的实现策略进行了简要述说。

Abstract:The activity-oriented English teaching in primary schools plays an important role in improving the quality ofEnglish teaching. However, there still exist some problems. And at present, it is vitally important to improve students’abilityin reading and writing in the activity-oriented teaching.  
Key words:English in primary school; activity-oriented teaching; interest in learning   
摘 要:我国小学英语活动型教学对提高英语教学质量起到了积极作用,但也存在一些问题。目前,着力提高学生的读、写能力是活动型教学的重中之重。


关键词:小学英语;活动型教学;学习兴趣  

 
我国小学英语教学以《小学英语课程标准》(实验)为纲,提倡以口语训练为主,培养学习兴趣。在实际教学中,教师主要以展示各种图片教英语,讲英语故事,教唱英语歌曲,开展各种游戏活动,达到“玩中学”和“寓教于乐”的教学效果。这些要求在我国大城市的小学教学中收到了明显效果。


一、小学英语活动型教学的依据


根据国外相关研究表明:儿童早期的语言,许多是以特定词汇作为组织句子的中心。它给我们的启示就是:儿童学外语时应按其语言发展特征,教授语音、词汇,从认读入手。其次是小学生随着年龄的增长,他们的认知水平也在提高,语言加工能力、信息处理及记忆力不断增强,为认读能力培养提供了先决条件。另外,我国的小学生(尤其是三年级及以上学生)已经打下了牢实的汉语拼音基础,因而极少或不会将英语字母及其音标与汉语拼音混淆;而有意地进行英汉对比学习,能有效地帮助学生掌握英语字母及音标的拼写、认读。这样有助于提高他们的阅读能力。词汇是构成语言的基础,通过认读单词,进而认读句子,最后认读篇章,这一切都为进入中学学习打下良好的基础。教育部颁发的小学英语课程标准共分两级。对学生的认读能力明确提出:一级目标是小学三、四年级学生“能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂小故事。”二级认读目标是指小学五、六年级的学生“能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能读懂问候语中的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。


二、小学英语活动型教学的现状及问题


(一)过分强调兴趣的培养《小学英语课程标准》对小学英语的教学提出要“激发和培养学生英语学习兴趣”。老师们就追求兴趣教学,大多数学生在学了一年半载之后,渐渐失去了学习兴趣,其结果是他们无法拼读英语单词,无法认识单词或朗读单词、句子,无法完成笔头上的作业,最后只好放弃。目前,我国的小学英语教学仍然是采用趣味英语教学这一教学模式,学生课后一般没有学习任务,这符合减负的要求,在培养学生学习英语的兴趣起了重用的作用。现在人们反思这几年的教学,多数老师认识到学生掌握的知识是漂浮的,尤其是在读和写方面,因此只靠兴趣学习外语违背了学习外语的规律。据了解,老师一般是在期末结束时采用口试或者简单的笔试(如单词拼写)检测学生,方法比较单一。对老师考试的内容、数量、方式、手段没有一个大致的规定;对学生的英语听、说、读、写的能力检测不足。虽然新的课程标准规定了小学英语每一级的要求,但是要达到四项技能的学生却凤毛麟角。大部分老师对“兴趣”的理解有所偏差,这种偏差除了因为教学经验和理念的偏差外,更多的是为了迎合市场需求。这种需求大部分来自于非专业的家长和宣传媒体。目前对“兴趣”的理解很多时候与游戏划上等号。游戏只是完成教学目标和重点的途径,而很多老师将其作为目的。游戏在一定程度上能提高学生的兴趣并调动积极性,而游戏本身的开展对一个老师的要求是很高的,包括游戏目的、游戏方式、游戏规则制定,安全性及课堂控管。任何 总第118期罗再香:小学英语活动型教学的反思一方面的偏差都会导致教学目标上的困难。在培养读写能力方面也有很多活动可以开展,但限于公立学校班级人数的局限性开展起来很麻烦。