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工商管理学硕研究生科研能力培养模式概述

发布时间:2015-01-15 15:06 论文编辑:lgg 所属栏目:研究生论文 关键词: 研究生论文工商管理学科学硕研究生科研能力

本文是研究生论文,本文通过对山西省工商管理学科学硕研究生培养模式的分析,对山西省工商管理学科学硕研究生的科研能力培养方式的现状进行问卷调查,找出存在的问题。

第 1 章 引言


1.1 研究背景和意义
在科学技术的推动下, 社会的发展与国家之间竞争的主体是创新人才的竞争,特别是年轻人的竞争。研究生教育是我国教育体系中的最高层次教育,我国的研究生是为现代化建设重点培养具有高素质和高层次的创造性人才,也是我国重要的支撑力量①。根据教育部发布《2012 年全国教育事业发展统计公报》提供的数据,全国共有培养学硕研究生单位 811 个,其中高等学校 534 个,科研机构 277 个。研究生招生 58.97 万人,比上年增加 2.95 万人,增长 5.27%,其中,博士生招生6.84 万人,硕士生招生 52.13 万人。毕业研究生 48.65 万人,比上年增加 5.65 万人,增长 13.13%,其中,毕业博士生 5.17 万人,毕业硕士生 43.47 万人②。由于研究生的数量越来越大,而引发的研究生的教育质量问题受到了越来越多人的关注,见图 1.1。目前,我国的研究生特别是学术型硕士研究生(以下简称学硕研究生)的培养模式单一,但是我国的不同地区和行业之间却存在着巨大的差异,这就决定了我国学硕研究生的教育应该因地制宜、因科而异。以山西省为例,根据地方经济人才需求,山西省正处于转型跨越发展的关键期,严重缺乏高层次的管理人才,工商管理学科学硕研究生是高层次管理人才的主要来源,但长期以来,与其他学科相比,工商管理学科学硕研究生培养起步的较晚,对学硕研究生科研能力的培养相对薄弱,而研究生与本科生的区别就在于研究生具备一定的科研能力。因此,如何适应形势发展的需要, 加强对工商管理学科学硕研究生科研能力的培养,以满足山西区域经济社会发展对工商管理学科高层次人才的需求,是当前山西省高校必须高度重视的一个问题。

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1.2 国内外文献综述
布威克(1999)提出,研究生入学时要有本科的学校成绩、研究背景和资格考试等条件①。Rosemary(2000)认为,在研究生课程中要加大研究方法的课程,减少专业课程,这样有利于提高研究生的科研能力②。张三强(2006)指出,美国的研究生教育在培养研究生过程中,非常注重研究生的学术能力。美国在进行研究生教育时认为,通过课程设置来培养研究生学术能力在研究生教育中起到了非常重要的作用③。戴成泰(1995)认为,导师对研究生科研能力的培养起重要作用,导师经常与研究生定期见面,并让学生能够独立进行科研。学生要经常向导师汇报课题进展情况,接受导师的指导,促使研究生具备较强的科研能力④。还有的国外学者指出,研究生从导师那主要学习的是掌握研究方法,培养自己的研究能力,而学习专业知识是次要的。德莱蒙特等(1997)提出,导师集体指导对研究生科研能力的提高具有明显的作用⑤。史密比(2000)指出,研究生学位论文的撰写对科研训练非常重要,是科研训练的一个过程,从而使学生能够学会以批判的方法处理问题⑥。
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第 2 章 相关概念与研究基础


2.1 相关概念界定
科研是指用科学的方法进行研究,揭示客观世界的内在规律。关于科研能力,目前学术界对其定义主要有以下几种:(1)科研能力是每个人在自己从事的专业里,用相对科学的思维与适当的研究方法,科学的探索未知领域的技能,它集中体现了研究人员专业知识的深度与广度,其反映的是了解问题、探究问题以及解决问题的能力。(2)科研能力指的是能独立自主的确立科研项目的课题,设计该课题的实验方案,然后以实验方案组织开展相关实验探究,并可以迅速搜集整理实验的研究资料,对资料进行科学合理分析,得出正确合理的实验结论。(3) 各学科领域内,科研能力则属于研究者必备的能力,具体来讲,是指从事具体科学研究工作的能力,包括创新能力、观察能力、思维能力、实际操作能力等。综上所述,科研能力是指个人或者团队在对某一问题的研究中,以科学的思维和适当的方法进行科学探索并提出问题及解决办法,并有所发现或发明的能力,它是个人或者团队的专业知识深度和广度的综合体现,可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。
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2.2 基本理论
能力素质就是一种操作流程,其目标是提高组织绩效。国外的麦克利兰博士把能力素质划分为知识、技能、自我概念、特质、动机五个层次。他通过调研推翻了用智力测验判断个人能力的观点,并强调能力素质才是判断个人能力的标准。能力素质模型是能力素质的结构化整合。它是为实现企业目标,提高人员选拔、培养、调动等方面工作效率的一种工具,主要的类型有管理岗位的能力素质模型、专业技术能力素质模型等。建立能力素质模型主要有五个基本步骤: ①结合组织战略发展规划确立研究职位的绩效标准; ②选取包涵绩效优异者与绩效平平者的标准样本; ③利用行为事件调查(BEI)等有效方法搜集相关信息并筛选分析出集中率高的信息; ④确立能力素质模型(包涵确立要素项目、描述等级、确定等级等); ⑤以第二效标样本来测验能力素质模型。
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第 3 章 工商管理学科学硕研究生科研能力培养模式现状研究.... 13
3.1 山西省工商管理学科学硕研究生概况.... 13
3.2 山西省工商管理学科学硕研究生科研能力培养基本情况 ..... 14
3.3 山西省各高校工商管理学科学硕研究生科研能力培养现状调查 ....... 20
3.4 工商管理学科学硕研究生科研能力培养存在的问题....... 29
3.5 工商管理学科学硕研究生科研能力培养存在问题原因分析 ........ 31
第 4 章 国外学硕研究生科研能力培养经验研究........ 34
4.1 美国工商管理学科学硕研究生科研能力主要培养途径.... 34
4.2 日本工商管理学科学硕研究生科研能力主要培养途径.......... 35
4.3 两国的工商管理学科学硕研究生科研能力培养的经验及启示 .... 37
第 5 章 山西工商管理学科学硕研究生科研能力培养模式构建.... 38
5.1 构建的基本思路 ............. 38
5.2 构建的原则........ 38
5.2.1 理论与实践相结合原则 ........... 38
5.2.2 校内与校外相结合原则 ........... 38
5.2.3 课上与课下相结合原则 ........... 38
5.3 基于科研能力为培养目标的培养路径.... 39


第 6 章工商管理学科学硕研究生科研能力培养模式保障措施


6.1 加强研究生自身学术修养
研究生首先应该从自身出发,发挥主观能动性,加强自我学术修养是提高研究生科研能力的前提条件。研究生要加强自我教育,明确定位自己,能够认识到作为研究生应具备的基本科研素养,掌握学习特点,要学会以自学和研究为主的学习方式,学习研究方法和研究思路,要善于总结,主动经常与同学和导师沟通,真正认识到培养自身科研能力的真正目的和重要性,树立正确的科研价值观,提高自身的追求,培养科研兴趣,不断进步。研究生要转变学习是为了混文凭和其他功利目的的思想,要提高自己的素质培养和科研能力。制定符合自身的科研计划,经过研究、实践、研讨活动, 使学习由被动转为主动。大量阅读文献,经常写心得体会并进行归纳总结,养成发现新问题的好习惯,培养批判思维。提高学术道德,独立思考,勇于创新,积极参与科研实践活动,充分发挥自身的主观能动性,树立科研意识。
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结论


工商管理学科学硕研究生科研能力的培养是工商管理学科学硕研究生人才培养中的重要内容。本文以培养工商管理学科学硕研究生的科研能力为核心,提出工商管理学科学硕研究生的科研能力结构要素有:发现问题与解决问题能力文献检索与资料整理能力、科研创新能力、科研实践能力、语言表达与沟通能力和逻辑推理能力。从遵循“理论与实践、校内与校外、课上与课下相结合的原则出发,以导师组集体指导方式并制定系统的科研能力培养计划、构建课程与教学新体系,搭建工商管理学科学术活动平台、加强工商管理学科学硕研究生科研实践机会等为工商管理学科学硕研究生科研能力培养模式构建的途径和方法。通过系统的分析,主要得出的结论是:调整课程体系,增设方法论课程、跨学科课程、实践课程,拓宽工商管理学科学硕研究生的知识视野,可以提高其发现问题与解决问题能力、科研创新能力、逻辑推理能力。构建双轨制教学体系和创新教学方法,可以培养研究生的逻辑推理能力,文献检索与资料处理能力。构建学术活动平台,能够培养其语言表达与沟通能力,问题发现与解决能力,科研创新能力,科研实践能力。鼓励研究生和导师进入企业,导师企业挂职,加强横向课题研究,可以提高其科研实践能力,科研创新能力,问题发现与解决能力,语言表达与沟通能力,进而培养工商管理学科学硕研究生的科研能力。